Antes de identificar o instalar una pieza, el grupo debe entender que la seguridad forma parte del procedimiento técnico. Esta sesión prepara todas las prácticas de montaje, periféricos y diagnóstico de la unidad. Al terminar, el alumnado debe poder detener una intervención insegura y justificar qué medida necesita aplicar antes de tocar un componente.

Usa un ejemplo sencillo: ampliar la RAM de un ordenador del aula. Pregunta qué comprobarían antes de retirar la tapa. Recupera sus respuestas y ordénalas después con la secuencia de esta diapositiva. No se trata de memorizar una lista de prohibiciones. Cada paso deja el equipo y el puesto en condiciones seguras para realizar el siguiente.

Relaciona cada riesgo con una situación concreta de la mesa de trabajo. La seguridad no solo protege a quien trabaja: también protege el equipo y la información que contiene. Pide una medida preventiva por fila antes de mostrar o leer la última columna.

Aclara la diferencia esencial: la pulsera conectada a tierra ofrece una protección ESD controlada. Tocar el chasis metálico sin pintar solo reduce la diferencia de carga entre persona y equipo, por eso se repite al volver a la mesa. Una descarga puede dejar un componente inestable aunque no presente una rotura visible.

Muestra, si está disponible, el puesto real donde se realizará la práctica. Pide al alumnado que localice en él un riesgo y una medida de mejora. El manual no es un recurso de emergencia: se consulta antes de la intervención para conocer muescas, conectores, tornillos y límites del modelo concreto.

Subraya que apagar la pantalla, cerrar la tapa o dejar el equipo en suspensión no basta. La comprobación visual final ayuda a detectar un equipo que aún recibe alimentación. El botón de encendido ayuda a descargar circuitos, pero no autoriza a abrir una fuente de alimentación ni una batería integrada.

Introduce el concepto de poka-yoke como diseño que previene errores: una muesca de RAM o una pestaña de conector no son adornos. Evita convertirlo en una definición abstracta; enlázalo con una pieza real o una fotografía que ya tengáis disponible en el aula. La fuerza no corrige una duda de orientación. Puede doblar pines, romper una pestaña o dañar el conector.

Presenta este límite como una decisión profesional. Saber detenerse y pedir ayuda también forma parte de una intervención correcta. Pregunta qué harían si una tarea exige abrir una batería integrada. La respuesta esperada es consultar documentación y pedir autorización o apoyo técnico, no improvisar.

Una intervención profesional deja rastro: permite saber qué se hizo, qué se comprobó y qué quedó pendiente. Esta documentación se retomará en instalaciones, configuraciones y diagnósticos de unidades posteriores. Pide que distingan entre un resultado comprobable, como “detecta 16 GB de RAM”, y una frase vaga, como “parece que funciona”.

No se abre ni se enciende ningún equipo en esta actividad. El producto demuestra que el alumnado puede preparar una intervención y justificar las medidas antes de recibir autorización. Revisa con el grupo los mínimos: proteger datos, desconectar, retirar la bebida, aplicar ESD, consultar el manual, manipular RAM por los bordes y registrar la comprobación final.

La respuesta debe incluir desconectar la alimentación antes de abrir el equipo. Para ESD se acepta una pulsera conectada a tierra o, sin pulsera, tocar el chasis sin pintar para igualar la carga antes de manipular. Deben diferenciar ambas medidas. Recoge las respuestas como salida rápida. Si hay confusión entre apagar y desconectar, retoma la diapositiva de desconexión segura antes de pasar al siguiente bloque.